威尼斯手机娱乐官网提高义务教育质量没有局外

日期:2019-08-16编辑作者:社会新闻

7月8日,中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,系新中国成立以来中共中央、国务院出台的第一个关于全面提高义务教育质量“里程碑式”的文件。

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威尼斯手机娱乐官网提高义务教育质量没有局外人,教师惩戒权等已有多地实践。就在中央日前下发文件,首次明确教师惩戒权的时刻,山东五莲县一起“老师打学生被纳入信用黑名单”的新闻引发广泛关注。

威尼斯手机娱乐官网提高义务教育质量没有局外人,教师惩戒权等已有多地实践。作为新时代深化义务教育改革工作的纲领性文件,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》近日出台,对过去发展义务教育的政策、规定进行了系统梳理,为未来义务教育发展作出了全面谋划。针对义务教育领域内的择校热、减负、家长作业、教育惩戒等热点、难点问题,也提出了具体解决方案。《意见》提出的各项改革举措,成为了过去一周的热点。

  原标题:中小学“班主任危机”,教师的痛楚如何解?

澎湃新闻注意到,该《意见》“干货”满满,诸如将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目、杜绝将学生作业变成家长作业、严禁公布学生成绩排名、“加快符合条件的非在编教师入编,不得产生新的代课教师”、明确教师教育惩戒权、保障教师待遇以及加强微视频监管等内容,均直面我国当前义务教育教学关键领域中的难点和热点。

面对“熊孩子”的无法无天,老师们往往是打也不得,骂也不得,很是头疼。近日公布的《广东省学校安全条例》中,对中小学教师管教权的明确规定或将改变这一现状。该条例提出,学校和教师依法可以对学生进行批评教育。中小学教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等行为可以采取一定的教育惩罚措施。

长安街知事注意到,今天上午,当地披露,该教师让学生蹲在地上,用课本抽打、脚踢等实施体罚、批评教育十多分钟。当地还表示,体罚学生的教师已付出沉痛代价,教训深刻,希望全县教职员工以此为戒。

《意见》公布之后,立即产生了效用。7月10日,银川市教育局发布紧急通知,表示为贯彻落实《意见》精神,对该市四所民办初中学校招生方案进行调整,取消原招生方案中60%面谈的招生方式,全部改为电脑随机录取。在上海,《文汇报》报道,《意见》落地仅一天,社会效应已初步显现。一所民办初中的“小五班”,开课首日就被举报了。上海一位家长表示“明天就把奥数培训班停掉,腾出时间让孩子去学她喜欢的绘画和大提琴”。

  在《教师法》中应明确教师的“惩戒权”,让教师和班主任对学生的“惩戒”不再动辄得咎。

明确“教师教育惩戒权”

继青岛市政府颁发《青岛市中小学校管理办法》和常州市局前街小学开听证会酝酿推出惩戒制度之后,广东省公布学校安全条例,再度强调教育惩戒权,引发了舆论关注。

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公办学校实行免试就近入学政策,而民办学校可以采取面试、测评等方式选择生源,由此造成了公办、民办校之间的不平等竞争。一些地方,培训机构主办的所谓小四班、小五班、神秘考等,是升入民办中小学的有效渠道,由此形成了机构与学校之间的利益产业链,加剧了家长的焦虑,导致培训热难以真正降温。招生政策的改变,将对家长的教育选择发挥积极的引导作用,引导家长在尊重孩子兴趣、愿望的基础上,为孩子选择合适的课外教育,并推动“民办择校热”真正降温。当然,招生政策的改变只是择校热降温的一个环节,择校热背后是家长对优质教育资源、多样化教育需求的渴望。满足家长的这些需求,要求进一步优化教育资源配置,推进教育均衡,办好家门口的每一所学校,引导每所学校办出特色,这才是化解择校热的治本之策。

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澎湃新闻注意到,《意见》提出,要选优配强教育部门领导干部,特别是县级教育局局长;将校园安全纳入社会治理,完善校园安全风险防控体系和依法处理机制,坚决杜绝“校闹”行为,维护正常教育教学秩序。

表扬与批评、奖励与惩罚,是教育过程中常用的方式。孩子的健康成长离不开适当的批评,缺乏惩戒的教育是缺钙的教育。教师法等相关法律法规赋予了教师一定的教育惩戒权。教育部于2009年印发的《中小学班主任工作规定》也明确规定,班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。

涉事教师杨守梅

解决教育热点、难点问题,要求教育部门发挥主导作用,尤其是要深化包括招生考试制度、教育评价等关键领域的改革。但也要看到,深化教育改革,解决热点、难点问题,提高义务教育质量没有局外人,家长和社会也是推进教育改革的重要参与力量。

  文 | 梁鑫

针对近年来舆论讨论颇多的“教师惩戒权”,上述文件称,相关部门将制定实施细则,明确教师教育惩戒权;依法依规妥善处理涉及学校和教师的矛盾纠纷,坚决维护教师合法权益。

恢复教育惩戒权已经成为共识,但理论层面的共识尚不足以完全化解实际操作中遇到的问题。如何具体实施,才是症结所在。

女教师不但抽打,还脚踢学生

以备受关注的教育惩戒问题为例,对教师行使惩戒权缺乏保障和细则,不愿管、不敢管孩子的现象,《意见》提出制定实施细则,明确教师教育惩戒权。教育部相关负责人也表示将研究制定具体实施细则,同时,还将抓紧修订《教师法》的有关规定,从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使。这些举措能为教师行使惩戒权保驾护航,但也应看到,营造教师敢管、愿管、善管的教育氛围,离不开家长的理解和支持。一些家长对孩子过于溺爱、过度保护,常以所谓的“伤害孩子自尊心”为借口,对老师正常的管教指手画脚,孩子违纪、不做作业也都批评不得,导致教师动辄得咎。如果没有家长教育观念的转变,没有家长对教师行使惩戒权的理解、尊重和支持,就算有法律为教师撑腰,教师在惩戒学生时也会有所忌惮。

  《半月谈》报道称,受限于物质收入与精神压力,老师担任班主任的意愿普遍不高。他们面临着职业困境:工作时间无限,肩头责任无限;孩子个性鲜明,班主任难于管理;家长和社会的要求和期望过高,压力难以缓解,以致于一些中小学陷“班主任危机”。

近些年来,师生关系、家校关系颇为敏感,老师们陷入“管与不管”的两难境地,有老师苦恼:对调皮捣蛋的学生,“不会管”,也“不敢管”。对此,有教育界人士呼吁,“请把惩戒权交给老师”。而根据《北京日报》报道,关于惩戒权,国家层面一直缺乏系统规定,无论《教育法》《教师法》还是《义务教育法》,对此均未明确提及。

比如,在广东省的这份学校安全条例草案中,虽然明确教师必要时可采取教育惩罚措施,学校可以根据学生违纪的情节、后果和影响,给予相应的纪律处分。对有不良行为的违纪中小学生,由监护人陪同在学校写检讨书,并由监护人签字。有不良行为且屡教不改的学生或者违法但免予处罚的学生,由其监护人陪同在学校进行专门法治教育。对有严重不良行为的未成年学生,父母或者其他监护人和学校应当相互配合,采取措施严加管教,也可以依法送往专门学校进行法治教育。纪律处分、写检讨书、法治教育、送专门学校……看起来规定详尽,但操作起来却同样困难重重:哪些情况属于不良行为?不良行为与严重不良行为该如何界定?监护人不配合怎么办?这些细节问题不解决,落实教育惩戒权就会成为空谈。

今天上午,账号认证主体为“五莲县信息中心”的“今日五莲”还原了事发经过。

针对家长作业频繁引发家校矛盾的问题,《意见》提出,杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业,不得布置惩罚性作业。这一规定厘清了家校责任,为家长松了绑。但这并不意味把孩子送到学校之后,家长就可以当甩手掌柜,就是教育的局外人了。厘清责任之后,家长要更加重视家庭教育,切实履行家庭教育的职责,给予孩子更多的关爱和引导,在培养孩子的好思想、好品行、好习惯等方面多下功夫。

  中小学班主任是一个不小的群体。教育部数据显示,2016年,全国共有义务教育阶段学校22.98万所,即便按一所学校一个年级一个班级计算,这也是一个有200万名班主任的群体,何况远不止这个数。从这个角度而言,“班主任危机”是一个不得不直面和解决的教育问题。

2018年两会期间,全国人大代表、江西师范大学附属中学校长张国新建议,为遏制校园欺凌,应通过立法将教育惩戒权交给学校和教师,“做了错事如果不受惩罚,只会助纣为虐”。

将惩戒权上升到可操作性、机制化的具体条款,当然是恢复教育惩戒权最为稳妥的方式。但教育惩戒是一项系统工程,而且现实永远比设想复杂,即便制定了具体的惩戒细则,也不见得就能囊括所有的事情。一味追求建立完美的惩戒机制,就会走入死胡同。换言之,落实教育惩戒权,需要两条腿走路。一方面要致力于可操作化、机制化,另一方面老师不能闻“罚”色变,应该本着基本的育人责任,运用自己的教育智慧,积极主动地行使惩戒权。

4月29日下午,五莲二中2名初三学生上课迟到,被班主任老师杨某责令到教室门口反省,后两人离开到操场,被老师杨某发现后叫回。在教学楼楼道内,让学生蹲在地上,用课本抽打、脚踢等实施体罚、批评教育十多分钟。

提高义务教育质量没有局外人,家长不是,其他社会力量也不是。教育部门的责任是会同有关部门为深化教育教学改革、提高义务教育质量提供保障条件,切实管好学校。其他部门则要落实部门职责,为教育改革发展、孩子健康成长提供良好的环境和坚实的社会支撑。比如,面对城镇化进程加快,城区学位紧张问题,发展改革部门、住房城乡建设部门以及自然资源等部门要提前做好规划,将义务教育发展纳入国民经济和社会发展规划,做好学校布局规划,统筹做好土地供给和学校建设工作,为扩充教育资源创造条件。只有各方力量形成工作合力,同向而行、协同推进,才能将教育改革推向深入,让改革效果深孚众望。

  更何况,班主任在学生的学习生涯中有着深远的影响。一个好的班主任不仅关系到每个学生的健康快乐成长,也关系到教育理念、方针的落实。因此,不能营造出好的“班主任”环境,就难以通过班主任给学生营造出一个好的学习环境。

全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇则称,建议修改《教师法》,赋予教师教育惩戒权,明确其具体内容和适用边界。

教师之所以闻“罚”色变,家长过度干预,一味对孩子偏袒保护,甚至动辄上诉,固然是重要原因。但反过来想想,家长又何尝不想让老师多“管管”自己的孩子呢?只要教师真诚地和家长预先做好沟通,何愁不能达成一致,进而形成教育合力呢?

之后,学生李某家长到校发现孩子脸部、颈部、腿部等多处红肿,随即报警。辖区派出所迅速出警,依法调查,开展相关工作。按照《未成年人保护法》规定,对教师实施体罚学生的行为,应由教育部门处分。对此,派出所与教育部门进行了沟通,移交教育部门处理。

《中国教育报》2019年07月15日第2版

  因此,破解“班主任危机”需要更多“胡萝卜”政策来鼓励教师乐意去担起班主任职责。首先要厘清班主任的责任边界。当下,家长对学校,对班主任存在一些认识误区:以为把孩子交给了学校,交给了班主任,出了任何涉及学生安全的事故,就归结为学校,班主任的责任。

此次中央发文明确提出,将针对教师教育惩戒权制定实施细则。

教育是一门艺术,离不开老师个体的深刻领悟与主动作为。是该让教育惩戒权回归到中国教育的日常中了,教师不能当旁观者,应该慨然有为。

学校方面立即作了调查,经研究,对教师杨某作出停职一个月;向当事学生和家长赔礼道歉,向学校书面检查;承担诊疗费;取消评优,师德考核不及格;党内警告、行政记过等处分决定。同时,该学校校长也主动承担管理责任,在学校办公会上作出深刻检查,并扣罚一个季度职级薪酬。

  实际上,并不是所有“责任”都由班主任来承担,或者说应该他们来承担。因此,急需制定相关法律法规,解决班主任“责任无限”问题,消解社会对班主任期望过高问题。

湖北大学教育学院副院长、副教授李木洲告诉澎湃新闻,教师是国家法定的实施教育的主体,“惩戒权”实际上是教师的一种职业权力。在他看来,在具体教育过程中,根据学生不当行为的性质、表现及严重程度,建议让教师可以实施不同的惩戒权,也包括“叫家长”或交由学校处理等强制性权力。

(作者:胡欣红,系衢州市历史教师)

对这一处理决定,学生家长表示不服,认为教师体罚殴打学生下手太重,已越过了正规管教学生的底线,按照相关法规应从严处理。教师杨某也对自己一时冲动、作出体罚学生的举动十分后悔。

  这其中尤其需要厘清班主任的“惩戒权”。在社会法律意识越来越强的当下,甚至认为对学生的惩戒是对未成年人权利的侵犯。面对这些处于青春期的青少年,尤其是呵护式家庭教育环境下成长起来的“掌中宝”“小皇帝”,到学校成了“熊孩子”“小霸王”,没有了“教育惩戒权”,教师或班主任的权威被消解。

值得注意的是,此前已有个别地方对赋予教师惩戒权予以支持。2019年4月12日,广东省司法厅在官方网站公布了《广东省学校安全条例》,明确了中小学教师的管教权和学校合理的教育惩戒措施,规定学校和教师依法可对学生进行批评教育。

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  要解决这一问题,就应在《教师法》中明确教师的“惩戒权”,让教师和班主任对学生的“惩戒”不再动辄得咎。

而在更早的2017年3月,《青岛市中小学校管理办法》施行,其中规定,中小学校对影响教育教学秩序的学生,应当进行批评教育或者适当惩戒;情节严重的,视情节给予处分;学校的惩戒规定应当向学生公开。这是地方第一次将“惩戒”正式写入规章办法,一度引发舆论热议。

五莲县教育主管部门成立调查组进行深入细致调查后,经党组会研究,认为这名教师尽管出于管教学生之目的,虽未造成严重后果,但无视国家教育法规及上级三令五申严禁体罚学生的有关规定,公然体罚学生,对学生身心造成伤害,如不严肃处理,难以防微杜渐。

  其次,在利益分配上要向班主任倾斜。这也需要相关法律法规的配合,《教师法》或应明确“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高”的具体做法,在绩效工资实施方案中倾向于班主任,能让“工作时间无限”的班主任,在付出与“回报”上尽量平衡。

7月9日下午,国务院新闻办举行新闻发布会,就近日印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》介绍相关情况。教育部基础教育司司长吕玉刚答记者问时称,教育惩戒的目的重在教育,教师是出于对学生的关爱和保护,促进学生健康成长的目的;要明确教师惩戒权的形式、规范;抓紧修改教师法的有关规定,保证教师有效行使惩戒权利,促进教师敢管、善管,维护师道尊严。

因此,依据《义务教育法》《教师法》《教育部关于印发》以及山东省等相关规定,五莲县教育主管部门对教师杨某作出追加处理:扣发其2019年5月至2020年4月奖励性绩效工资;责成杨某所在学校2019新学年不再与其签订《山东省事业单位聘用合同》;将杨某自2019年7月纳入五莲县信用信息评价系统“黑名单”。

  最后,在班主任的选聘上也应该更加尊重教师的选择,不能附加相关条件来降低班主任的荣誉感,获得感。同时,在时间上是否可考虑更加弹性的上班制,而不是一天必须多长时间死守在学校。毕竟,每个教师,包括班主任也还有一个家需要维护。

“平均工资收入水平不低于当地公务员”

追加处理决定公布后,舆论认为不再签订聘用合同、纳入信用“黑名单”等处理过重。五莲县教育主管部门对此作出解释:教师杨某所犯过错需要严肃处理,但还达不到需将其开除的境地。此处理决定不等于将这名教师开除,其可以重新竞聘县内其他学校岗位。纳入信用信息评价系统“黑名单”是指社会信用等级降级,5年内不得参加评先树优。

  □梁鑫(教育工作者)

在保障教师待遇方面,《意见》提及,完善义务教育绩效工资总量核定办法,建立联动增长机制,确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平。

五莲县教育主管部门有关负责人表示,体罚学生为国家法律法规明令禁止,任何教师违反此禁令都将受到严肃处理。教师杨某已付出沉痛代价,教训深刻,希望全县教职员工以此为戒,对学生要严管厚爱、不越底线,更好地承担教书育人的神圣使命。

责任编辑:霍宇昂

此外,落实乡村教师乡镇工作补贴、集中连片特困地区生活补助和艰苦边远地区津贴等政策,有条件的地方对在乡村有教学任务的教师给予交通补助。

教育部将明确教师惩戒权实施程度

关键字 : 班主任教师痛楚

事实上,“确保教师平均工资收入不低于当地公务员水平”近年来频被提及。

长安街知事注意到,据五莲二中官方微信,涉事教师杨守梅曾获得该校“十佳巾帼建功岗位明星”,还曾获得五莲县教育局颁发的“6S”精致化管理示范班级光荣牌匾。此外,该号曾在2017年发布《爱心育桃李 智慧写人生》稿件,主要就是宣传杨守梅老师。目前该文章已经被删除。

我要反馈

教育部此前发文安排2018年教师节庆祝活动时,明确提及“健全中小学教师工资长效联动机制,优化经费投入结构,确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平”。

另据报道,杨守梅之前教过的一名学生称,记得一次考试,有位同学在考场上晕倒,杨老师拨打120后将这位同学背出考场,等待救护车到来。大家都没想到瘦弱的杨老师,竟然有这么大的力气。

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据中国政府网消息,在2018年7月30日的国务院常务会议上,李克强总理就要求,“必须压实地方政府责任”,确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平,“没有达标的省份要限期整改达标,这件事不能再耽误了,一耽误就是一代人,必须加快推进。”

当地媒体从五莲县政府内部人士获悉,该事件已引起当地县委县政府关注,预计近日会发布更多细节情况。

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当年8月底,国务院发布《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见》,提出“力争三年解决义务教育阶段教师工资待遇问题”。

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“待遇问题不解决,其他问题都很难落实。”澎湃新闻此前报道,教育部相关负责人去年9月在新闻发布上表态称,正在研究健全中小学教师工资待遇联动机制。

五莲二中

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澎湃新闻注意到,近来包括四川、广西、陕西、河南等多个省份相继发布相关政策,要求确保中小学教师平均工资收入不低于当地公务员,不少地方传出教师薪资上调的消息。

此事被曝光后,引发广泛热议,而争议的核心在于教师该怎么管学生。

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比如,河南省宣布从2019年7月1日起,中小学教师教龄津贴在落实国家规定标准基础上,按照每增加一年教龄增加10元的标准累计计算核定;实施中小学班主任津贴,每月不低于400元,各地可结合实际提高标准。

中共中央、国务院日前印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确提出将制定实施细则,明确教师教育惩戒权。这也是中央文件首次明确教师教育惩戒权。

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广东的东莞、顺德等地也宣布上调教师的补贴或者工资。据《21世纪经济报道》称,佛山市顺德区多所学校每位在编中小学教师个人基本绩效增加1000元/月,目前5月和6月两个月合计2000元已经补发到位。

对于这项新规,教育部副部长郑富芝表示,过去在教师惩戒方面,存在一些程序性规定不够严密和规范,甚至缺失的现象,进而影响教师正确行使教育惩戒权。一个突出表现为,目前有的教师对学生不敢管、不愿管,“实际上这是对学生一种不负责任的态度”。

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保障教师权益和待遇的同时,《意见》也提出,大力提高教师教学能力。比如,实施全员轮训,突出新课程、新教材、新方法、新技术培训,强化师德教育和教学基本功训练,不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育指导等能力。

此外,也存在一些过度惩戒的行为,甚至体罚学生的行为。“现在社会上也有一种现象,有的家长对教师批评教育孩子也不够理解,甚至造成家校矛盾。所以,从有利于学生全面健康成长出发,帮助孩子从小扣好人生的第一颗扣子,我们有义务、有责任对教师惩戒权出台细则进行规范和明确。”

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规范民办义务教育学校招生制度

据透露,下一步,有关部门将按照《意见》提出的要求,着眼于教师教育惩戒权的问题,首先便是研究制定具体实施细则,明确教师教育惩戒权实施的范围、程度、形式,规范行使教育惩戒权,促进广大教师既热情关心学生,又严格管理要求学生,这样才能促进学生健康成长。

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对于民办义务教育学校招生,相关部门历来要求“严格”。

同时,还将推动《教师法》的修订,从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使,保障教师有效地行使惩戒权,促进教师敢管、善管,保障教师的合法权益不受侵害,维护师道尊严。

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教育部今年3月印发《关于做好2019年普通中小学招生入学工作的通知》,要求“对报名人数超过招生计划的民办学校,引导学校采取电脑随机派位方式招生”。

资料来源:齐鲁晚报、澎湃新闻、今日五莲、新华社等

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5月24日,教育部办公厅印发《关于严格规范大中小学招生秩序的紧急通知》,要求各地进一步规范义务教育阶段民办学校招生行为,“不得通过考试或变相考试选拔生源”。

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此次《意见》同样对此作出要求。其中提及,严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书证明等作为招生依据,不得以面试、评测等名义选拔学生;民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理,与公办学校同步招生,对报名人数超过招生计划的,实行电脑随机录取。

值得注意的是,对“报名人数超过招生计划的民办义务教育学校”,上述教育部今年3月所发文件称,“引导学校采取电脑随机派位方式招生”,而在此次《意见》中则表述为,“实行电脑随机录取”。两相比较,后者态度更为明确。

据澎湃新闻梳理,目前,各地“报名人数超过招生计划的民办义务教育学校”,招生方式不尽相同。比如,四川省教育厅今年4月发文称,对报名人数超过招生计划的民办学校,要继续实行招生计划30%以上名额在报名学生中由随机派位方式确定,剩余名额可采取面谈等方式确定。

4月26日,西安市教育局发文明确,西安市民办学校初中招生通过“电脑随机派位 面谈”的招生方式,报名学生数超过招生计划数的学校,通过电脑随机派位与面谈相结合方式招生,电脑随机派位与面谈招生的比例为4:6。

强化对网络游戏、微视频的管控

北京市教委副巡视员冯洪荣此前接受澎湃新闻采访时表示,过去社会上存在一定的狭义化理解教育质量的倾向,一些地方往往简单地以分数、升学率评价一个学校的教学、育人成果的好坏,而现阶段应该把“功利性”的教育质量观扭转为科学的教育质量观。

科学提高教育质量,应从哪些方面入手?

《意见》也给出了答案:五育并举,德智体美劳全面发展。比如,德育方面,健全创作激励与宣传推介机制,提供寓教于乐的优秀儿童文化精品,强化对网络游戏、微视频等的价值引领与管控,创造绿色健康网上空间。

值得注意的是,今年6月,快手、抖音等全国主要网络短视频平台全面推广“青少年防沉迷系统”。一些大型游戏厂商近年来也开始尝试利用人脸识别、强制实名校验、未成年人游戏消费提醒、“宵禁”等技术手段,对未成年用户游戏行为进行管理。

而在智育方面,《意见》明确,突出学生主体地位,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力。

体育方面,除体育免修学生外,未达体质健康合格标准的,不得发放毕业证书;开齐开足体育课,将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目;科学安排体育课运动负荷,开展好学校特色体育项目,大力发展校园足球,让每位学生掌握1至2项运动技能。

美育方面,通过购买服务等方式,鼓励专业艺术人才到中小学兼职任教。支持艺术院校在中小学建立对口支援基地。

劳动教育方面,确保劳动教育课时不少于一半,家长要给孩子安排力所能及的家务劳动,以及创建一批劳动教育实验区,比如田地、山林、草场等学农实践基地。

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